研讨活动总结通用4篇
研讨活动总结通用4篇总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,为此要我们写一份总结。那么如何把总结写出新花样呢?下面是小编为大家收集的研讨活动总结,希望能够帮助到大家。
研讨活动总结1
10月15日,我校举行了主题为“在协同教学背景下的主动有效课堂教学”县级研讨活动,活动中共开设研讨课19堂,涉及高中阶段的14门学科,包括拓展型课程和研究型课程,担当研讨课的授课教师有学校副校长、县校级骨干教师、青年骨干教师和新教师。
县教育局副局长黄乃华,基教科科长袁健、教师进修学校副校长吕波和县进修学校教研室的高中各学科教研员、全县六所高中及部分高中课程学校的校长、教学副校长、教务主任、学科教研组长、备课组长、教师代表共有130余名参加了本次教学研讨活动。
听课活动后,各教研组长组织本学科的教学研讨活动。各授课教师自我点评本节课的得失和特色,高中各学科教研员针对该节课如何在协同教学背景下的.主动有效课堂教学进行了精彩点评,普遍认为我校在主动有效课堂教学活动实践中,教师的教学理念得到更新,教学行为得到改善,教学效能得到提高,师生面貌焕然一新,教学氛围充满校本特色。
同时,学校还开展了“协同教学背景下的主动有效课堂教学”论坛活动,县教育局副局长黄乃华,基教科科长袁健、教师进修学校副校长吕波等领导莅临论坛并作重要讲话。
教学论坛上,我校教师代表陆尚涛、戴丽梅和王愫怡分别围绕本学科在协同教学背景下如何实践主动有效课堂教学进行了交流。
施中笑副校长代表全体民本师生向莅临指导的各位领导和专家表示欢迎,向多年来支持帮助民本发展的兄弟学校表示感谢。施校长全面介绍了学校在协同教学理论的学习和实践过程中,围绕县局提出的主动有效课堂教学的整体思路和教学要求,不断调整民本教师的角色更新,不断提高学生的学习效率,在教学实践中总结出了民本中学的“协同发展”的课堂教学12字要素:开放民主、互动探究、有效输出。
县教师进修学校副校长吕波认为本次教学研讨活动的特点是全面、细致和务实的。学校开设了高中阶段所有的课程类别研讨课,授课教师广泛而普及;教学内容丰富,形式多样;充分反映了民本中学“主动有效”课堂教学第一阶段的成果。
县教育局基教科科长袁健要求学校在原先的“协同教学”市级课题研究和实践的基础上,不断深化、细化,关注课程领导,发挥主动有效课堂教学效能,提高教师专业素养。
县教育局副局长黄乃华充分肯定了本次教学研讨活动内容丰富,质量很高,民本中学充分运用协同教学思想,在协同教学的基础上,把握主动有效教学精髓,既能积极贯彻落实县局部署的课堂教学改革各项工作,又能在教学理念和教学策略上充分体现了学校特色,从而确保了学校的教育质量稳中有升,不断提高。
下午,各高中学科教研员继续深入教研组进行了新老高三教学经验对接的专题调研活动,反响很好。
研讨活动总结2
本期同课异构前两站到目前为止用六个字概括就是顺利、圆满、丰实。本次同课异构在去年的基础之上实现了三个“新”,新加盟一所学校,新海高中、新的活动方案,集中上课评课、专家评课同时介绍了课堂观察方法。
在唐山开滦一中的同课异构我用“完美、精彩、盛宴”六个字简单总结,今天我将用8个字四个方面进行小结。
一、策划
校长对轮活动进行了深入的思考,每个环节都对我做了详实的解读,责成我安排好每一项活动,当初要求我全面负责,正赶上我在教育学院学习和省学科带头人学习,结果是校长本人全面负责了。
1、为何引入新的伙伴。
引入新海高中不只是上课老师人数的增加,目的是激活更多可以利用的资源,实践证明新海高中的教师的个人业务素质很高,课堂的掌控能力很好,值得我们学习。为今后更大的合作开辟了新的空间。
2、为何改变为三个阶段上课。
三个阶段上课更能使听课老师集中参加学习,尽可能减少对学校正常教学工作的影响,所以这次要求同一个学科的必须听课、其他学科欢迎听课。
3、为何安排年级主任、德育主任、教务主任这些人也参加新海同课异构活动。
年级主任主要学习年级管理经验、德育主任学习学生管理经验、教务主任学习教学管理经验,这三个人每人都拿出半天的时间与新海高中的对应干部进行交流学习。李威主任全部参入了各项活动。他们所学习的经验会在后续的管理中结合我校的特点逐步体现出来。同时也为下一步老师、干部交流学习提供方向,因为要学人家的长处,所以就要提前的考核。
二、收获
1、上课评课方面
新海之行我校上课和评课的六位教师展现了个人的风采、呈现了教研组的业务能力、落实了我校有效教学的课堂教学理念。数学崔东丽老师的课稳重老练,环节设计丝丝入扣、李恒组长在评课中提出的问题值得大家深入思考。生物老师门少云的课教材处理精当,概念挖掘深入、张立波组长点评恰到好处,得到与会同行的高度评价。(连云港生物名师工作室在新海高中活动,参加听课教师26位,连云港教研室主任李玉柱教授级专家亲临现场听课评课。连云港正在推进生态课堂)。尹路老师的课激情四射,显现年轻人的活力,现场发挥超过在校的准备。刘作敏特教的评课高瞻远瞩,理论功底深厚,令人耳目一新。(新海高中两位政治特级教师,教学副校长蒋悍是连云港政治名师工作室组长,也是连云港生态课堂的组织者之一)
我校这次上课中、历史李霞老师课教材处理完美,教学环节设计新颖、王春艳点评展现了对历史课堂教学的深入理解,用校长的话说是开了个好头。杨磊的化学课堂多次引起学生思维的碰撞,在碰撞之中建构新的认知结构,教学环节的'设计符合学生的认知规律,体现了有简单到复杂,由已知到未知的认知过程。李桂玉老师的点评体现了对教材、课堂、新课标理解的深度,得到同行专家的肯定。佟文刚老师的物理课在设计环节上推陈出新,探究活动层层深入,教学手段多样。毕雨露老师点评细致入微,体现业务功底深厚。
2、专家点评方面
这次三位专家的点评,各具特色。孙绍辉老师告诉我们怎样的进行课堂观察,也就是听课要从那些面听课。教学目标的设定、教学环节的设计、预设问题的生成、教学活动的有效性等7个方面结合三节课做了详细的阐述。特别是对教学目标的设定我建议老师们看看《布鲁姆目标分类学》咱家图书馆有20多本。如何进行课堂观察我建议大家研究一下美国人写的《透视课堂》。徐瑞阳老师在评课中提出的三不讲值得我们反思,自己能学会的不讲、学生能研究会的不讲、讲了也不会的不讲。三个不讲体现了新课程教育价值观,从关注教师的教转为关注学生的学。在我省减轻课业负担的背景下,我们必须更新观念,研究新课程理念下如何提高学生的学业成绩。张世国老师提出的自主学习的基础是尊重学生,要给足学生思考的时间,要尊重学生对问题理解的层次、合作学习应有小组合作的文化基础,合作不是简单的分组讨论、探究学习有其固定的模式,探究的过程不能老师包办代替。不是探究课就必须做实验也可以进行理论探究,也不是探究活动就必须的有结果,探究课不是理科课堂的专利,文科课也有探究的空间。我建议每一个20高中的老师都要仔细琢磨专家提出的课堂教学的观点,这样才能不断提升个人的业务素养。
3、两校对活动的准备方面
不能用好与不好来评价一次活动。从上课的安排、接待的安排方面,体现了两地生活习惯,两校办学理念管理理念的不同,这正是同课异构活动价值所在。相互学习到他人好的经验是收获,看到他人的不足之处是更大的收获,这样能使我们少走弯路。同时也坚定了我们今后举办活动的心态、姿态。
三、反思
1、记得去年我们安排同课异构上课教师的时候,很多老师担心因为自己的课而影响学校的面子。通过四次的同课异构发现,我们家的老师上课是一流的、我们教研组的教研风气是一流的、我们评课教师的评课水平是一流的。当然我们不能固步自封、自我欣赏,应该通过同课异构寻找到进一步提高教师业务素养的方法和途径。现在大家比较认可通过上课和评课是提升业务素养最直接的方法之一,每一次磨练之后,在各个方面都有所提高。例如李桂玉老师去年是自己上课,今年是点评他人上课,不同的角色,不同的压力,更是不同的收获。
2、通过同课异构我们发现,不同学校的教师对课堂设计的理念真的不同,新海高中教师讲授多点、开滦一中双边活动多点、我校探究活动多点。我们要以什么样的眼观看待同行的课堂设计?是欣赏的眼光还是挑剔的眼光。欣赏的眼光能学到人家的长处,挑剔的眼光能让自己少犯同样的错误。一堂好课到底有没有标准?我看课通常从四个方面进行,当然这四个方面不是割裂的,是统一的整体。
(一)、学习问题即教学目标的设定是不是合理,两个方面
1、知识维度事实、概念、程序、元认知
2、认知过程维度,记忆、理解、应用、分析、评价、创造。
(二)、教学问题
教学环节的设定、教学活动的设计是不是为目标的达成而设计。
(三)、测评问题
通过什么样的环节测评目标是不是达成,以及达成度如何。
(四)、一致性的问题。
就是这三个方面之间是不是内部高度统一。例如,教学目标设定为概念的理解,但是教学环节设计的是让学生记忆概念,这样的课堂设计就不是高效的课堂设计,因为没有达成预设的教学目标。理解的定义是这样的,从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中构建意义。理解有7个方面18种表现形式:1解释(澄清、释意、描述、转化),2举例(事例、实例化),3分类(归类、归入),4总结(概括、归纳),5推断(断定、外推、内推、预测),6比较(对比、对应、配对),7说明(建模)
3、我经常的想一个问题,怎样才能通过我们的课堂教学真正的使学生的认知结构发生变化呢?原有的认知结构不能解决新的问题,通过学习后能解决新的问题这样认知结构发生变化的过程才是学习过程,否则就是原有知识的再现的过程,只能算作原有知识的复习巩固。那么在课堂上到底是教师讲授好、还是多边活动好、还是自主探究好呢?
四、设想
同课异构的目的就是相互学习、相互促进、共同研讨。通过同课异构学习对方的优点、通过评课指出教学方面不足、通过相互交流学习管理经验。
1、能否在课型上有所突破。新授课、复习课、习题课、讲评课。
2、能否在评课的人员上有所突破。教研组长、备课组长、中年教师、青年教师、群体参入。怎样才能使更多的人员参入互动。能否就某个共性的问题集中进行探讨、讲座。
3、能否不只是停留在上课、评课上方面。能否在上课、评课之后就一些专题进行研讨交流,能否以课题的形式深入的研究形成适合本校的教学模式。
各位老师,今天的小结可能是挂一漏万,不当之处敬请批评指正。
研讨活动总结3
x年12月1日,中心校“课题研究、同课异构、一课多轮、一课一研、异课同构”教研活动在xx小学举行,至此,中心校自10月27日在罗峪小学开始举行的大型集中教研活动圆满结束。此次活动组织严密,环节紧凑,分工有序,达成了预定目标。此次活动开展得扎扎实实,通过相互讨论、相互争辩,活跃思维,以“他山之石”推进思维的深度,有效地激活了各年级各学科的教学研究,营造了互动式的对话氛围,引起了教师个体之间的反思与共鸣,帮助教师实现理念的更新,观念的变革,行为的转变。
主要体现有三个亮点:
亮点一:针对性强。
解决了教师个人教学中的个性问题和教师群体中的共性问题,同年级同学科教师立足于课堂教学,着眼于问题解决,从课堂教学实际问题出发,发挥集体智慧和力量,共同研究、分析、解决课堂存在的真实问题,在教学实践之中探讨运用有利于学生发展、有利于教师成长、有效高效的新思想、新观念、新方法。改进那些不合时宜、不利于学生发展、高耗低效的旧的教学思想、教学观念、教学方法等。
亮点二:实用性强。
活动充分发挥教师的集体智慧,解决教师个人课堂存在的实际问题,教师在同伴的讨论研究中得到启示和启发,并在课堂教学中积极实践,灵活应用,优化了教师个体的课堂教学,提高了课堂教学效率。因而指导课堂教学的实用性强。教师有了成功的体验和感受,就容易内化成自己的教学模式,并能在实践中不断改进和提高自己的教学水平。
亮点三:参与性高。
活动以实际课例为载体,研究的是具体的'一节课。和教师的教学密切相关,教师的兴趣浓,热情高,容易参与其中,在讨论中,有话可说,有共同问题可研,真正实现了新课程提出的教师是新课程的参与者、研究者。从而将教师的教学与研究融为一体,让教师在教学中研究,在研究中教学,大大提高了教师教学生活的幸福指数。保证了教师课堂教学常上常新,每次都有新的体验,每次都有新的收获。
总结本次活动的经验有:
一、充分发挥了骨干教师的示范引领作用。这次活动,每个年级组长结合本年级学情、教情举办了专家引领讲座,带动广大教师参与教研,广泛提高全镇教师教研水平。课例观摩和一课一议让优秀教师的先进教育教学成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教师中进行交流,让先进经验得以推广,以点带面,促进共同提高,促进教育教学质量的提高。
二、全镇集中教研活动可以给教师成长搭建一个研究平台。此次活动营造了“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围,给教师提供了一个展示舞台;有效地服务于学校的教学实践,力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点,力求发挥好同伴互助的研讨形式,做好、做实每一次教研活动。
三、教研活动要注重发挥全镇师资的整体优势。大面积提高教育教学质量,必须不断提高教师的业务能力,必须面对各校的教育教学实际。中心校领导通过每周的听课活动,深入教学第一线,了解发现并帮助解决师生最需要解决的教学问题。我镇优秀师资力量雄厚,但分布不均衡。通过丰富、充实的集中教研活动能够发挥全镇师资的整体优势,发挥好引领、辐射作用,为全镇教育的均衡发展提供了人才支撑。
四、全镇教研形式要采取集中与分散相结合,相辅相成。以集中为辅,以分散为主。分散教研是各校根据本校校情组织本校教师参加校本教研。鼓励教师利用空课时间、下课时间相互交流,一事一议,一事一论。将功夫用在平时,发现问题及时讨论解决。集中教研就是中心校在平时调研的基础上,适时适势适地组织部分或全体参加。
本次活动也存在不足:
一、一课多轮环节稍显薄弱。时间、地点的限制影响了一课多轮环节的运行。再上课再议课再提高的目的很难达到。
二、低年级活动受限明显。低年级教师大多是包班,较重的教学任务影响了教研的积极性和有效性。
三、“同课异构”后续工作还需监督加强。在同类知识教学中,或基于同类有关联的知识点进行内容有机整合时,运用相同的教学组织结构进行课堂教学。课堂教学形成一定的教学模式,在以后的工作中还需各校和中心校加强指导。
研讨活动总结4
6月11日下午,xx市艺术小学举行了“小学数学导学稿的设计与运用实践研究”试点项目研讨活动。本项目自年初立项以来,数学教研组已经多次开展围绕项目研究的教研活动,本次活动请来了区教研员胡老师莅临指导。
首先,全体参与活动的人员集中于303班教室,听取了王书记的'研讨课“认识小数”。本节课采用课中导学形式开展教学,课堂教学中分四次穿插使用了导学稿,导学稿设计适时科学、任务要求清晰明确,不光关注了知识的“导”,更关注方法的“导”,以导促学,切实提高了学生的学习能力。更值得一提的是王书记在整节课中都使用白板软件来辅助教学,互动性强,即使是下午第二节,学生依旧兴趣浓厚。
课后,全体老师集中会议室进行研讨活动。首先由王书记介绍自己对本节课设计的一些想法,再由胡老师进行点评,胡老师首先肯定了王书记试水的边学边教课堂模式,再针对课堂中的一些细节做了打磨式的点评。
本次活动是我校中段年级基于导学稿的边学边教模式的首次下水,王书记为我们树立了一个很好的榜样,下学期我们将全面铺开、全员参与。