关于大学生的职业生涯规划

关于大学生的职业生涯规划

关于大学生的职业生涯规划

　　东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，你是否每天忙碌，但成果有限，不如为自己的职业生涯做个规划吧。你知道怎样的职业规划才是适合自己的吗？下面是小编收集整理的关于大学生的职业生涯规划，欢迎大家分享。

　　大学生的职业生涯规划是近几年大学毕业生最为关注的热点之一。为了提高大学生职业生涯规划的水平，充分发挥职业生涯规划的作用，本文在此简单对现在大学生的职业生涯规划做几点分析。

　　在规划职业与生涯的探索过程中，大学生集中的表现出了以下几个观念误区：

　　第一个误区，职业规划等同于职业生涯规划。很多大学生把职业规划和职业生涯规划与生涯规划相混淆了，认为职业规划就是职业生涯规划。其实不然，文字上的不同已经明确了其不同的含义。

　　职业规划就是通过规划的手段来找到适合自己的职业的过程。找到适合自己的职业是职业规划的核心标志，这个适合就是更多的在分析自己的基础上综合考虑外在环境的情况下做出判断的，适合的简单判断就是“人―职匹配”，这其中要分析三个因素，一是“人”，“人”就是大学生自身，由包括性格，理想，价值观，道德等的内在因素和专业，知识，经验，技能等的外在因素所组成，分析“人”就是分析自我的内外两方面。二是“职”，“职”就是行业，职业，企业，职位等外在因素，三是匹配，匹配就是“人”“职”互动的和谐适应。从寻找适合职业的角度上说，把职业规划称为规划职业更容易理解其所代表的涵义。其实，职业生涯规划的重要意义在于，一是可以最快最佳的实现职业理想，从而实现职业上的自我价值，二是因其职业理想的实现对个体生涯其他理想的促进和实现。

　　三者之间的关系用数学上的集合概念来说就是，职业规划包含于职业生涯规划，职业生涯规划包含于生涯规划。

　　第二个误区，职业规划就是功利的为找工作而准备。在大学阶段规划职业也是为人生负责的一种表现。而职业规划是站在自我实现，人生不朽的高度上来探索职业，规划职业的，并不仅仅是为了找工作准备，也不是功利的位了一时的高就而忽略了自身的发展。

　　第三个误区，职业规划就是为了找到高薪的好工作。有这种误区的人一是不明确职业规划的作用，二是对好工作的标准有误解。

　　职业规划的出发点首先是适合大学生，其次才是薪酬高。所以说，职业规划的首要任务是找到适合的工作，除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了适合的职业，那你是一定可以拿到高薪水的，只是时间和精力的问题，因为在自己适合的领域工作，你会把自己的主动性和创造性淋漓尽致的发挥出来，那业绩提升的同时必然是薪水的增长

　　第四个误区，职业规划没有变化快，做规划没意义。有这种意识的大学生混淆了规划和计划，规划和变化的关系。

　　计划是一种较主观的思考安排，而规划则是将主客观都考虑到的一项思考统筹安排。我们说职业规划是考虑了自我，环境，学业，理想，通路等影响职业生涯发展的各种因素后，结合自身理想价值追求而确定的路径安排，并且融合了职业判断，职业创新，自我管理等修正步骤在内的整体系统分析方案。制定了规划之后，随着问题的出现，如考虑不周到，执行不到位，部分大学生就会有放弃规划而顺其自然的想法。而规划出了问题不一定是规划本身的问题，很可能是制定者本身的问题。

　　第五个误区，职业规划与大学学业无关的。很多大学生都会误以为大学是大学，尤其是大一，大二是不用考虑就业/职业问题的，只有在毕业的大四才是考虑就业/职业的理所当然的时候。这就是认为职业规划与大学学业不相关的表现。

　　讨论职业规划和大学学业的关系，其实这里一个前提是要考虑大学生个人对大学定义及个人价值观的问题。

　　第六个误区，职业规划是大四时才要面临的事情，大一时用不着想。本文的第五个误区已经说明了大学学业是和日后的就业乃至职业规划是有关系的。这里是要从大一与职业的时间相关性和大一对职业规划的影响来说这个误区。

　　第七个误区，职业规划和日常生活不是一码事，不需要考虑到大学生活内。在校的大学生们，包括职场上打滚多年的'人士都认为工作和生活是两码事，是不相关的，对于他们来说就是工作是工作，生活是生活，工作时不谈生活，生活时不说工作，当然我们这里讨论的不是哲学上的联系，只是两者在相关性上探讨。

　　我们说，两者有关系，而且有很大的关系。职业影响生活，你所选择的不同的职业会直接导致你的生活方式的不同。

　　第八个误区，职业测评是可以测出适合职业的。职业规划是一定要由理论分析和实践验证，还有自我修正等手段综合并且加以一定时间才可以确定并有一定的可信度的，否则单纯依靠理论分析，或者单纯依赖职业测评，抑或是一味的职业实践是都不能得出有效的准确的适合职业这个判断的。

　　第九个误区，职业规划是可以通过讲座等速成的。经过上面的一些分析和探讨，我们已经知道职业规划是一个必须经过实际验证的漫长历程全面考虑才可以确定适合于自己的职业的。不可否认的是，在职业，职业规划，职业生涯规划等各种讲座的宣传下，大学生已经对自己的职业前程有了一定程度的关心和对职业环境的认知，这是讲座等活动的有益之处。但真正适合的职业一定不是仅仅依赖理论讲座就可以找到的。

　　以上列举的几大误区，是大学生在规划职业与生涯中的一般看法，这些看法本身是没有是非之分的，但在职业规划职业发展的效能上来说是比较低效，是注定是要走弯路的，所以，本着最优选择最佳规划的原则分别对其进行了剖析，可大学生具体的问题还是要结合自身来实具体分析的，本文中的一些误区看似有些交叉和重复，但都是从不同角度和程度上来说的，且不可断章取义或孤立片面的来理解，否则，就会陷入思考的误区。

　　前言

　　“人为何来到这个世上，又是为什么而活”有时人们会有这个疑问，就我个人认为我们为什么来到这个世上这无关紧要，重要的是我们已经来到了世上，我们要怎样生活，要为什么而活着。

　　我们都一样赤xx的来到世上，但每一个人的生活却不一样。有的人平平庸庸的度过了一生，什么事都没完成，感觉生活了无情趣。有的人则正好相反，他们觉得生活很有趣。之所以有那么大的区别是应为积极的人会制定自己奋斗目标，在不断的奋斗中体验生活的意义，所以他的生活是快乐的。而没有目标的人就会迷失自己，浑浑噩噩的度过一生。因此，人生最重要的不是你所在的位置，而是你所朝的方向，重要的是下一步迈向哪里，这就要求我们制定自己的目标，规划自己的未来。

　　第一部分探索前期分析

　　我是谁?

　　我是谁，这并不重要，因为我会死去，我的名字也会渐渐的消去。甚至会有千千万万个相同的名字……

　　现在的我只不过是一个普通的大学生，暂时没有什么伟大的贡献。有的只是一颗热枕的心，一个美好的理想。我不知道自己未来会是什么样子的，但我有自己的目标，我相信自己的生活至少是充实的，我也许是平凡的，但我希望是快乐的。

　　这就是我。

　　我的理想是

　　每个人都会有自己的理想，我也不例外。但我的理想很简单，就是做一名优秀的工程师。希望能用所学到的知识为自己的祖国发展贡献自己的一分力量。

　　自我简介

　　个人概况

　　姓名：罗xx

　　性别：男

　　民族：汉

　　籍贯：广西xx县

　　身高：158cm

　　键康状况：良好

　　学历：本科

　　政治面貌：团员

　　就读学校：xx工学院

　　专业：土木工程

　　担任校内工作情况

　　9月起担任舍长，参与班级的管理

　　其它实践情况

　　曾多次去小学参加有关的支教活动。

　　曾多次参加志愿者活动：如xx市老人xx园志愿服务活动、校园保洁、图书馆保洁等

　　其他能力

　　通过全国计算机一级考试并获证书

　　我记忆中曾经

　　从懂事到现在我们度过了十几年，其间我们经历了很多，也体验到了很多事。其中最令我难忘的还是军训时的那段时间。

　　一提到军训很多人都会说，那很严格且很辛苦。的确，而我觉的这对我们来说很有必要。我们都知道在军训时，我们得时刻集中注意力，而且通常一站就是一个多小时，这期间还不能动。但我们想想这在平时我们能做的到吗?那为什么在那时我们又能做得到呢?这不是能力的问题了，而是我们有没有把它当做目标罢了。就像一个无头苍蝇一样没有目标那又怎能把事情做好呢?

　　想想这些年，我们有很多想做但却没有去做的事情，因为没有把他们当作目标，也就缺少军训时的那份毅，就只能甘于放弃。人生的路程总不会一帆风顺，即使是聪明绝顶的爱迪生也会有失败的时候。只要我们拿出那份毅力与自信，即使失败了那也是值得的。

　　第二部分自我探索

　　职业兴趣：

　　通过兴趣岛小游戏我学习了职业兴趣探索的一些基本原理，职业兴趣和工作环境可以分为实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型和事务型六种。当职业兴趣与工作环境相符合是，职业满意度、幸福感和控制感都会增强，这样不仅有利于个人的发展还有利于组织的成就。根据职业兴趣测评的结果，我的职业兴趣如下：

　　自我评估的结果：CRS

　　C：常常被认为是实用的、顺从的、友善的和保守的;喜欢结构性和条理性强的工作，例如分类、处理数字和文字等。R：指有非社交的、物质的、遵守规则的、实际的、安定的、缺乏洞察力的、感情不丰富的、不善与人交往的特征。S：指有助人的、易于合作的、社交的、有洞察力的、责任感强的、重友谊的、有说服力的，比较关心社会问题等特征。

　　可能适合的职业：物理实验人员、建筑设计师、结构设计师、飞机检修工、机械操作工、列车员、施工员、工程监理等。

　　职业能力：

　　通过兴趣岛小游戏我学到了职业能力探索的'一些基本原理，职业能力与职业兴趣一样可以实用、研究、艺术、社会、企业和事务六种类型，在不同类型的工作环境中需要不同类型的职业能力，根据职业能力测评的结果，我的职业能力如下：

　　职业测评的结果：IRS

　　I：喜欢从事智力活动和抽象推理等工作。通过观察、科学分析而进行的系统性的创造活动。R：按一定需要进行明确的、具程序要求的技术性、技能性工作。S：从事更多时间与人打交道的说服、教育和治疗工作。

　　可能适合的工作：物理实验人员，建筑设计师、结构工程师、飞机检修工、机械操作工、列车员、律师、营业员、供销员。

　　职业价值观：

　　略

　　个人特性：

　　1李白曾言“天生我材必有用”。在这社会中我们是无可代替的，性格也如此，我们都有自己独特的性格。就我对自己的了解，我是一个诚实守信的人。在答应别人的事我会及时的去做好，在与人约好的时间里我会提前一点时间到达。我做事有自己的原则和立场。自己认定了的事情，我就会去做。在有人需要帮助的时候，我都会尽自己的能力去帮助他们。对别人的缺点我也会帮他指出。但我不喜欢那些弄虚作假的人。我喜欢挑战尝试不同的事物，希望自己能不断地进步。所以对校内校外的活动我都积极地参与。而不足的是我有时太冲动。我时刻都在提醒自己希望能有所改进。

　　2我的思考分析

　　人无完人，我们都有自己的优点与缺点。古人云“择善而从之”。对于自己的优点应该去发展，有缺点就去更改，从中学习他人的长处。在于他人交往时不光只看到别人的不足，更应看到他们的优点。因为只有相互的体谅才能不断地提高。

　　360度评估：

　　除测评外，采用360度评估的方法，收集周围的人对自己的通用能力的评价可以全面、客观地了解有关自己优缺点、能力信息。使用优赛生涯在线提供的360度评估辅助工具，我对自己的通用能力进行了更深入的探索。

　　自我评价

　　略

　　“培养什么样的人？”“如何培养人？”一直是基础教育面对的关键问题。随着素质教育的提出，关于素质教育的探索和实践也在不断展开，但是仍然没有找到切实可行的途径和实施办法。素质教育就目前而言更多的表现为一种理念，比较宏观化，没有具体可操作的步骤。因此，如何推进和实施素质教育，促进每一名学生的全面发展，依然是实践中的一个难题。然而职业生涯教育对于深化教育改革、全面推进素质教育发挥着巨大作用。职业生涯教育相对于素质教育，它是一种具体化、可操作的教育，它有效整合了职业教育、理想教育、德育和继续教育等多项内容，是对学校基础教育功能的扩展，为基础教育打开了一扇门，为我们实施素质教育提供了启发。因为两者在许多地方具有相似之处。

　　一、职业生涯教育和素质教育之间的联系

　　素质教育与职业生涯教育既相互联系又相互区别。联系表现在职业生涯教育是素质教育的补充和完善，素质教育是职业生涯教育的必然归宿。具体表现在以下几个方面。

　　1.教育目标的一致性

　　年6月在全国第三次教育工作会议上，中共中央、国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决议》指出：“实施素质教育就是以提高国民素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体全面发展的人才。可以看出，素质教育是以促进学生身心全面发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的教育。

　　职业生涯教育的核心就是培养青少年完整的人格，将职、观、验相结合，从培养一个协调的社会人和职业人的角度出发，进行树人教育。[2]职业生涯教育的目标具体包括以下几个方面：增加学校与社会的相关性；使学校课程与个人社会功能的需要相联系；扩展教育过程的概念至就业和社区领域；增加学生知识、技能和品德，使其能适应日益加快的社会变化；消除普通及学术教育和职业教育之间的任何歧视现象等等。

　　因此，从以上可以看出，职业生涯教育和素质教育的目标基本一致：都是以促进人的全面发展为目的。只是素质教育从宏观上给我们指出了行动的目标，而职业生涯教育从微观上为我们提出了比较具体的操作指南。

　　2.教育内容的相近性

　　职业生涯教育的内容是很广泛的，它涉及到人生发展的方方面面。但归纳起来主要有4个层面：[3]一是学习如何生活：让自己从一个自然人成为社会人；学会照顾自己的生活，不依赖别人；学会参与社会活动，成为一个有效的公民。二是学习如何学习：要利用学校教育来发展自己的潜能，增进知识，提高解决问题、创造与批判思考的能力；不但获得知识，而且获得开启知识宝库的钥匙，学习自我学习的方法。三是学习如何谋生：不仅要习得一技之长以谋生，更要一专多能，掌握各种现代文明社会生存所必需的技能。四是学习如何爱：爱与被爱是人类生存之必需，要从自知与知人开始，进而爱己、爱人、助己、助人；在自我完善与实现中，促进社会的和谐与发展，从而缔造一个有意义的人生。

　　素质教育的根本任务是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人，提高全民族的思想道德和科学文化素质，为社会主义现代化建设服务。它在注重知识传授的同时，更加注重对学生能力的培养和良好品格的塑造。也就是说，通过素质教育，使学生做到以下几点：[4]第一，学会做人。教育学生正确处理自己和他人、个体和群体的关系；培养学生健康的人格，培育学生的科学精神和人文素质，加强公德心、社会责任感、职业伦理和职业精神等方面的教育，帮助青少年学生夯实正确的思想道德基础。第二，学会学习。具有终身学习的意识和终身自主学习能力，为终身可持续发展打下基础。第三，学会做事。素质教育不仅要求学生学会学习，还要学会做事，培养学生良好的做事素质。第四，学会合作。具有集体主义精神和合作意识、合作能力，为主动参与社会活动奠定基础。

　　从以上可以看出，两者在教育内容上基本相近，只是使用的术语有所差别而已，但是内容的本质都是相同的。

　　3.二者所关注的焦点都是个人的发展

　　职业生涯教育关注学生一生或未来的发展，体现了“以人为本”的教育思想，它的实质是面向未来的教育，即让学生对未来有明确的目标、浓厚的兴趣和良好的心理准备；职业生涯教育注重培养学生的自信心，尽力让学生明确自己的优势是什么，明天的我能做什么，今天的我该做什么。

　　素质教育是面向现代化、面向世界、面向未来的教育，是为学生未来人生打基础或做准备的教育。它不仅要重视学生当前知识和技能的掌握，更要重视学生创造力、潜能和个性的发展，使他们具有可持续发展的能力，适应未来发展的需要。

　　4.二者都将其实施看作一个长期的`过程

　　生涯教育从一开始便是面向全民而非部分人民的教育，它强调学生不仅在心理上、职业上几个方面达到成熟，它是终身教育，从幼儿园开始，延伸至高等及继续教育阶段的整个过程。素质教育也强调面向全体学生，力争每一位学生都能在身心方面得到全面发展，并强调从小做起，贯穿于整个教育过程。

　　5.二者都是主体性教育

　　职业生涯教育注重学习者主体性的发挥。它以学生个体的实际情况作为学习发展的基础，在教育过程中，充分注意调动学生的主动性，教会学生学会学习和决策，促进学生的自我完善、自我发展。

　　素质教育也强调把受教育者看作认知体、生命体，而不是看作物，使学习成为主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。这样才能发挥受教育者的积极性，而教育者只是起主导作用。因此，素质教育充分弘扬了人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量。它强调学生作为教育主体的独立性和自主性，从而唤起学生的主体意识，形成学生的主动精神，帮助学生创造蓬勃向上的人生。 "

　　二、以职业生涯教育为切入点深化和推进素质教育的措施

　　从前面所论述的职业生涯教育与素质教育的联系中可知，两者有许多相同的地方。但是，从他们的相同之点，我们也可以看出，生涯教育所描述的内容比较具体，操作性比较强；而素质教育所描述的内容比较宏观，理念化比较浓厚。因此，既然两者有那么多相似之处，而生涯教育的操作性较强，所以，它为实施理念化的素质教育提供了很好的开端。

　　1.以职业生涯教育为基础，树立实施素质教育的理念

　　职业生涯教育既注重人们社会化过程中的一般知识和一般技能的传授与培养，同时又注意到个体之间的差异性，注重个体的个性特征的发展。依据每个人的兴趣、性格特征等进行与之相适应的知识与能力的传授。所以，职业生涯教育在知识传授过程中使共性和个性有机地结合起来，为我们树立共性教育与个性教育的理念奠定了坚实的基础。

　　众所周知，职业生涯教育的一项重要的内容是帮助学生选择适合自己的职业生涯道路，展示生涯发展空间，让学生明确发展自己生涯所需的各种素质与条件。因此，在探索自己生涯道路的过程中，学生不是被动的受教育者，而是主动的参与者，引导学生积极地去认识自己、了解自己，了解社会以及行业的信息，根据学生的兴趣、爱好和特长，引导学生规划自己的人生，选择适合自己的发展道路，充分发挥学生的主观能动性。因此，在实施职业生涯教育的实践过程中，学生主体性的观念逐渐树立了起来。

　　在生涯教育过程中，逐渐使学生明确了自己的奋斗目标，为了实现目标学生必须最大限度地发挥自己的潜能和不断学习新知识。因此，学生在学习过程中，就有了学习的动力，就会合理安排学习生活，挖掘个体潜力，转变就业观念，用外界的职业需求与要求指导自己的学习生活，提升自身的职业品质，从而以最小的经济、精力及时间投入来取得事业乃至人生的成就。所以，随着职业生涯教育的开展，强调学生发展的观念逐渐会深入教师、家长和学生本人心中。

　　2.以职业生涯教育为平台，充实素质教育的内涵和推进素质教育的实施

　　在实施职业生涯教育的过程中，也是使学生逐步成为一个全面发展的人，其最终的目标与素质教育的目标相吻合。比如，幼儿园到小学六年级主要任务是培养学生的职业意识：[5]此阶段应以学生的生存发展为本，以学生终生发展为导向，通过教学和各种实践活动，培养儿童的职业意识和自我意识，引导学生了解丰富多彩的劳动世界，了解社会上各行业涌现的杰出代表，以及他们取得的劳动成果的社会价值，从而激发他们对职业、对社会的积极情感；通过参与适宜的职业劳动，养成学生尊重劳动、珍惜劳动成果的态度，引发潜在的职业兴趣和个人潜能，培养认真做事和合作沟通的能力。初中阶段是职业方向探索阶段：[5]在此阶段中，要重点培养学生自我意识的发展，帮助学生认识到每个人在兴趣、能力、个性、需要、价值等方面存在着差异，学会正确评价个人的生理和心理特征。通过教学和实践，引导学生认识现实的学习与将来的教育或工作的关系。高中阶段属于职业抉择和实践阶段：[5]在此阶段要着重培养学生的自我确立、创新意识和创新能力、自控和自助能力、研究和思考能力、社会责任心和民族意识、国际观念以及追求生存价值的积极态度；强化社会道德教育，为树立正确的职业价值观和职业道德观打好基础。以上内容都是素质教育的重要组成部分。学生职业生涯规划的过程，就是素质教育深化的过程。职业生涯规划教育把不同层次的教育内容统一到职业生涯设计的过程中，使教育的内容更加具体化。职业道德教育、诚信教育、心理健康教育、审美教育、人文素养教育、行为规范教育等相关的教育内容都融入到职业生涯规划教育之中，使教育的内容更加符合素质教育的目标要求。

　　3.以实施职业生涯教育为支撑，构建实施素质教育的良好氛围

　　职业生涯教育是以社会实践活动为主要载体进行的教育。因此，职业生涯规划的实施与人们的生活实践活动紧密联系，一般要围绕人们的日常生活展开，注重日常生活技能、个人社交技能、职业的辅导与准备等方面的知识学习和技能训练。因此，生涯教育的开展或职业生涯规划的实施需要整合各种资源。具体而言，学校内的任何学习活动，都应该和学生未来的发展有关系；社区周围的企、事业单位、个人的生活经验等都可以为学生提供培养自己工作技能的途径；训练机构、雇佣单位和劳工组织与学校、个体间的互动，可以给学生提供比学校更好的学习环境；另外，家庭也是每一个人发展基本态度和观念的重要场所，这就要求父母最好能够正确认识自己孩子的成长轨迹，学会科学地教育子女，能够根据孩子发展的需要，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的实效性和针对性，指导、教育和帮助孩子规划生涯发展。因此，这种生涯教育的实践性特点充分调动了学生的主动性和积极性，也发动了学校、家庭、企事业单位等方面的力量积极地帮助学生培养生涯规划、设计意识。因此，在生涯教育开展的过程中或职业生涯规划的实施中，动员了多方的力量，逐渐形成了培养学生多方面发展的良好的素质教育氛围。

　　4.以生涯教育成功的个案为榜样，增添实施素质教育的新动力

　　榜样是人们在实现目标的过程中克服困难、取得成功的精神动力。成功的生涯个案往往蕴藏着朴实的道理和内在的规则，利用其生涯个案所揭示的道理或哲理进行教学，不仅有利于生涯教育的顺利实施，而且对世界观、人生观和价值观尚未形成的学生来讲，具有指导作用，是学生学习和行动的动力。因此，在开展生涯教育的过程中，可以精心选择成功者的案例，研究他们如何把家庭、学校、社会所获得的各种片断性的知识、技能、态度、习惯等经验整合起来为成功生涯所服务。这样的教育策略使得学生把所学的知识应用到实践中去，也使得学生更加关注自身的全面发展，而不仅仅是分数的提升。

　　三、结语

　　行之有效的职业生涯教育，对学生的成长成才、对学校的教育管理工作、对实施素质教育都将起到重要的作用。

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