小学识字教学课件

小学识字教学课件

小学识字教学课件（精选12篇）

　　针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，下面是小编给大家整理的小学识字教学课件的相关内容，希望能给你带来帮助!

　　一、学会观察，引导发现

　　1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律

　　中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？

　　(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。

　　(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。

　　(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。

　　(4)仔细观察同学的书写，学会评价。

　　学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。

　　2、引导学生在课外、生活中主动识字

　　生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。

　　3、引导学生在阅读、运用中巩固识字

　　心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。

　　二、学会方法，体会识字乐趣

　　在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？

　　1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。

　　2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。

　　3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。

　　4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。

　　又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。

　　5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。

　　6、玩中学的.游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……

　　教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。

　　三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标

　　语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。

　　识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

　　一、导入新课：

　　1、出示课文插图：你们知道这是谁吗？

　　2、指名说说有关大禹的传说

　　今天，我们就来学习关于大禹的一个传说“大禹治水”。（板书）

　　二、分层朗读，随文识字

　　初读感知 此处可灵活机动，也可随文识字。

　　1、读课文，圈出不认识的字，用自己喜欢的方法记住。

　　2、你记住生字了吗?

　　3、小黑板出示：依次出现课文的几句话，画出生字，指名读。

　　4、强调难读的字：“堤”“塌”

　　5、复述课文 重视复述，鼓励学生与他人交流，谈出自己的感受。

　　6、学生质疑

　　随机写在黑板上

　　三、精读品读

　　1、 略读课文，思考：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

　　你从哪里看出来的？

　　学习课文第三、四自然段

　　（1）指名读课文：用自己的话，说说大禹是怎样治水的？

　　（2）找出令你感动的词 、句子谈谈

　　（3）重点理解：带领人们开凿了龙门，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。

　　他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

　　指导学生读课文

　　重点理解词语：

　　“才”“ 仅仅”“就”“却”

　　结合词语、句子谈谈自己的体会

　　（4）想像说话：在治水中，大禹还遇到了哪些困难呢？

　　他是怎样克服的`？发挥自己的想像，说说大禹经历的苦难。

　　也可以结合查找的有关大禹治水资料来谈谈

　　（5）有感情地朗读课文三、四段

　　2、 学习课文第五段

　　指名读课文

　　想想人们被大禹的什么精神所感动？

　　你想对大禹说些什么？小组交流。

　　集体交流

　　3、 总结课文

　　大禹是敢于奉献、为人民鞠躬尽瘁的英雄。

　　4、 解决质疑

　　四、布置作业

　　你们还知道哪些关于大禹的传说？课下找找，在小组中交流交流

　　一、 导入

　　课前先给同学们出几个谜语,“想挑战吗”?(“想挑战吗”是中央电视台的一个娱乐节目,学生们比较熟悉,在这里引用,使学生眼前一亮,激发了学生的学习热情。)

　　师:“甩、乱”去掉一个相同的笔画变成了什么字?

　　生:用、舌

　　师:这是什么识字方法?

　　生:减一减

　　师:左边一只手,右边两堆土。(打一字)

　　生:(争先恐后地说)挂

　　师:他俩差点都当兵。(打二字)

　　生:乒乓

　　师:这又是什么识字方法?

　　生:拆分识字、想象记字……

　　师:这节课希望同学们能用这些识字方法识更多的字,同时探索更多的识字方法。

　　二、 读中识记,感悟课文。

　　1、自读94页花的名字。注意:读准字音,不丢字,不加字。

　　师:同学们,遇到不认识的字怎么办?

　　生:可以借助拼音

　　师:是啊,不要忘了每个字的.上面都戴着拼音小帽呢!

　　生:请教老师和同学,

　　师:当然,我们都很愿意帮助你。

　　2、同学们读得真认真,请同学们再读一遍,这回同桌做小老师,互相读,注意纠正同学出现的错误。一会儿我们说一说你都纠正了同学的哪些错误。(预设“牡”和“杜”的读音会弄混)

　　3、刚才同桌已经检查了,我也想听听你们读得怎么样。(指名读)

　　4、想不想看看它们长得什么样?一起走进百花园。播放幻灯片—12种花的图片。生边看边读出花名。

　　5、我们读了这么多遍花的名字,你们和花名中的生字交上朋友了吗?看,花仙子们戴着拼音小帽来了,和它们打打招呼吧!生看拼音齐读生字。

　　6、有帽子的花仙子你们都认识了,去掉帽子你还认识吗?(出示去拼音的生字)先指名读,再开火车读。

　　7、现在我们给这些花仙子也找个朋友,你们能给他们组个词吗?(用“合作”说一句话。)

　　8、我想知道同学们是怎么认识这些字的,请大家交流交流你是怎么认识这些字的。(生交流识字方法)

　　9、生汇报识字方法。

　　10、这些字宝宝跑到老师这说,你们都和它们交上了朋友,它们还想到我们的黑板上排排队呢!

　　生按结构分类,或按偏旁分类贴好生字。请同学们观察一下这些字,你们发现了什么?(植物的名称大多都与草字头和木旁有关)

　　11、我们把花仙子们放回书中,看大家能不能读好。生齐读。

　　三、拓展延伸。

　　1、花语:生自由读。(换个环境看你还认识它吗?)出示句子和段。

　　2、说说你对这些花的了解。生汇报:水仙花名字的由来,向日葵为什么向着太阳生长,月季是花中皇后等。

　　3、你还知道哪些与花有关的诗句吗?

　　4、教师出示花名诗,生读。

　　5、出示课外的各种花图片和名称,拓展识字。

　　四、指导书写。伴着悠扬的古筝曲,学生写字也成了一种享受。

　　生自主选择应该提醒大家的生字并教大家写。生可能会提醒“梅”的笔顺,“桂”右边的两个土或“杜”(与牡长得像),上下结构的“茶”“合”,撇捺在上像把伞,撇捺在中像鸟飞。根据学生的提醒,教师在课堂随机板书教两个字,同时为激发学生兴趣,选两名学生到黑板写字。

　　一看课件演示,二看教师板书,三生描红两个,写两个。下面的由学生示范写。

　　五、作业:

　　我们不但能在语文书中,语文课上识字,在我们生活中处处可以识字,同学们可以通过查相关书籍,上网,或询问家人和朋友搜集其它花的名字,认识它们。

　　一、初读课文，理解“坐井观天”。

　　1.开门见山出示课题“坐井观天”。

　　2.理解“观”的意思。（看） 解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

　　3.听教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？

　　二、学生借助拼音读课文。 要求：读准生字的.音。学生练读，教师巡回帮助有困难的学生。

　　三、反馈检查

　　（1）说说课文有几个生字，（出示生字）说说你是用什么好办法记住这3个生字的？

　　（2）比一比谁认得快 词语“青蛙、回答、井沿、还有、无边无际、抬头、弄错、不信”

　　（3）检查：开小火车

　　四、指导学生再读课文。

　　1.边读边标出序号。

　　2.指名学生分自然段朗读。及时纠正错误读法。

　　五、写字教学

　　1、出示要写的生字“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”，说说书写时要注意什么？

　　2.“信、沿、抬、际、蛙、错”都是左右结构，左窄右宽。

　　“答”上下结构 “还”半包围结构，注意书写的笔顺，先中间后写走之儿。

　　3.要求老师写哪个字？教师范写

　　4.学生练写。 注意书写姿势。

　　一、引入课题：

　　1.回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？

　　2.课文讲的是谁和谁之间对话的故事？

　　二、讲读课文：

　　1.学习第一自然段， 说说青蛙和小鸟各自在什么位置。 （井沿、井底）。

　　想想在井底能看到什么？在井沿能看到什么？

　　过渡：你们说得很对，但是青蛙知道吗？

　　2、那青蛙和小鸟在说些？请你找找青蛙说的话用“横线”画出来，

　　再找找小鸟说的话用“浪线”画下来。

　　3、你想读谁的.话，自己读一读。

　　4、同桌分角色读一读，学生自我评价。

　　5、去掉提示语，男女分角色朗读，读出争论的语气，可以配上动作。

　　6、讨论：谁在坐井观天？它看到的天什么样子的？青蛙和小鸟谁说得对？理解“无边无际”

　　什么地方可以用上“无边无际”？说一说

　　7、再次读课文 教师引读

　　三、拓展练习。

　　1、想想青蛙跳出井口会看到什么？自由说

　　2、 你们说得真好，小鸟就带着小青蛙出去看风景，你们看（课件）

　　3、 说话训练：小鸟带青蛙来到（ ），青蛙看到（ ），它说（ ）。

　　4、 小鸟带着青蛙还会到哪儿？青蛙看到什么？它还会说什么？

　　一、 情景导入。

　　1.今天，老师带你们到成语王国走一趟。你和哪些成语见过面？ 出示成语课件

　　2.我们再去认识一些新的成语好吗？自由朗读识字4。

　　二、正确朗读

　　1. 第一次朗读，不认识的字可以。

　　2. 同桌互相读，相互正音。

　　3. 展示读，看谁读得正确、流利。 及时纠正错误的读发。

　　三、老师讲故事，读词识字。

　　1. 老师讲故事，学习第一组成语并识字。

　　讲述《骆驼和羊》的故事。让学生找出与故事内容相符的成语。

　　课件出示成语，自由认读。

　　尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　出示“寸、益、彰”，请学生用自己的办法记忆。

　　谁能读好这四个成语？（有感情朗读）

　　读了这四个成语，你读懂了什么？

　　2. 学生自主、合作学习二、三节。

　　出示二、三节的成语。

　　学生自学，熟读词语，了解故事。 提供成语故事

　　小组交流讨论。 相互听读成语，讲讲自己知道的故事，说说自己读懂了哪个成语？

　　全班交流汇报学习所得。讲故事 带着大家读成语 读读新认识的`生字说说记忆的好办法。

　　四、整体朗读感悟

　　1、 分组轮流读所学的成语。

　　2、 小组之间挑战读成语。

　　3、 说说你最喜欢的成语，为什么？

　　4、 说说在什么情况下可以用上什么成语？

　　五、拓展活动

　　准备一些成语故事，给学生。

　　一、 熟读成语。

　　1、 齐读课文

　　2、 表演，猜成语。

　　3、 学生对“对子”，一生说前面半个另一个学生说后半个。

　　4、 成语连线。

　　二、巩固识字

　　1、 指名读生字和词语。

　　2、 把成语补充完整。

　　尺有所 寸有所 取 补 相得

　　管中 坐井 一叶 目 不见

　　苗助长 劳无功 瓜熟 落 水到 成

　　3、 认读生字。

　　三、指导书写。

　　1、出示要写的字。

　　2、谁能发现这些字的有什么特点？写的时候要注意什么？

　　寸：独体字，注意横要写长些。

　　落：上下结构，下面又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁。

　　所：左右结构，注意平撇和竖撇

　　补、拔、取：左右结构，补不要写成示字旁，拔右边不要写成发，取“耳”字的最后一笔是提不是横。

　　助、功：左右结构，力字旁，左半部分最后一笔要写成提。

　　3、教师范写学生要求的“字”

　　4、 学生练写，及时纠正。

　　四、拓展

　　1、收集成语，进行一次成语接龙。

　　五、资料袋

　　1、尺有所短，寸有所长。

　　尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞?卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

　　2、坐井观天

　　坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈?原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

　　3、管中窥豹

　　管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的.一小部分，未能看到事物的全貌。

　　4、一叶障目，不见泰山。

　　障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

　　5、相得益彰

　　相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

　　6、拔苗助长

　　把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子?公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

　　7、瓜熟蒂落

　　瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

　　8、水到渠成

　　渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

　　一. 谈话引入，激发兴趣。

　　1.大家知道我是从什么地方来的么?高邮是我的家乡，你们去过高邮么?电视上见过么?那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去我们的家乡看看?

　　2. 出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀?你怎么看出来的?想知道水乡的秋天是什么样的么?读了这些词语你就知道了。出示韵文。

　　二. 借助拼音，自学生字。

　　1. 请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。

　　2. 交流。你觉得要注意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。谁还想说说。(注意翘舌音，后鼻音)

　　3. 刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的.注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读;两排一读谁行?男女生分两排读。四排词语连起来谁行?点名2人，齐读。

　　4. 去掉拼音谁也会读?学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。 5. 这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

　　三. 读词成串，边读边想。

　　1. 现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么?那就请你美美地读一读吧，谁来读?点名读。师范读，我读得美么?知道我为什么读得这么美?因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议(慢些，听出来了，你很喜欢水乡)男女生读，齐读。

　　2. 水乡的荷塘更美呢，看，你喜欢图上的什么?相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么?一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么?听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。

　　3. 站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么?船队为什么要唱着渔歌呢?天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么?能读好这排词语么?注意边读边想，自己练习。点名读。评议。

　　4. 夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么?看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么?

　　一、谈话导入

　　同学们，我们从电视、书本各种材料中 都读过、看过一些神话故事和传说。他们都是古人的一些神奇想象和梦想。今天这节课，我们就要走进古人的心灵、听听他们的梦想。

　　二、情趣结合，学习新知

　　1、同学们，我们都知道太阳只有一个。你对太阳了解多少?

　　2、我们的古人认为，以前天上有十个太阳，这是怎么回事呢?

　　3、听完这个故事，你对这个故事以及对当时有这种想法的`人有什么样的了解和问题。学生质疑、共同评议。

　　4、那么现在我们可以通过什么去了解宇宙和太空呢?

　　5、同学们将自己知道的科学知识说出来，与大家共享。

　　6、同学们，谈谈你们心目中的“大海”是什么样的?

　　7、教师：古人就是因为对大海有一种深不可测的恐惧，就有了“精卫填海”之说。老师与学生一起了解这个故事。

　　8、质疑：精卫真的能填海吗?大海的危险我们能避免吗?大海还会有哪些作用呢?

　　9、同学们谁能说说有关八月十五中秋节的传说?

　　10、现在，我们人类已经真正踏上了月球的土地，这个梦想已经成为现实。请同学们说说有关月球上的小知识。引发孩子们对认识太空的渴望。

　　11、同学们，你们听过“女娲补天”的故事吗?谁来给大家说说。有疑问的可以提出来。

　　12、出示“人造卫星”“宇宙飞船”“运载火箭”词卡，请学生认读。

　　13、说说这些高科技机器，实现了古人的哪些梦想，在当代有哪些用途。并想象在将来还会有哪些发展变化，引导学生大胆想象。

　　三、课堂回顾

　　1、本节课，我们学了哪些神话故事?认识了哪些高科技机器?(学生朗读)

　　2、我们为古人实现了哪些梦想?说说我们自己的梦想。

　　一、导语：

　　过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的图画。(出示一幅秋景图)看着漂亮的照片， 你们能说说秋天有哪些美丽的景物么?指名学生回答。 是啊!秋天是一个美丽的季节也是个收获的季节，现在就让我们一起走进迷人的秋天，学习《识字1》这篇课文。板书课题：识字1 生齐读课题。

　　二、识字学词，走进秋天

　　1、自由读一读课文，把难读准的词语多读几遍。

　　2、说说这些词都是有关什么的?

　　3、出示生字卡片，指名小老师带读。

　　4、小老师提醒读准字音，需要注意什么?(“层”字是平舌音和后鼻音，“尽”字是前鼻音，“染”字读的时候需要翘舌，“爽”字和“壮‘字既是翘舌音又是后鼻音，要注意读准确)同学们跟着齐读三遍。

　　5、在读字时，相机让学生说说识记生字的好办法，(用加一加的办法记住“宜，层，翠”，用换一换记住“壮，尽，染",用组词法记一记“叠”，还能用图画法记住“爽”和“谷”。)同学们跟着小老师读三遍。

　　6、去掉拼音帽，开小火车读一读生字，并给生字组一两个词语。

　　7、指名12位同学分别朗读十二个四字词语。要求读准字音。

　　8、男女生合作朗读词语。

　　三、看图学词，感受秋天

　　1、课文中有两个词概括了秋天景色的特点，你能找出来读一读吗?(金秋时节，景色宜人) 指导读出舒心愉悦的心情。

　　2、出示图画，细心的`你从图画中看到了什么?

　　根据学生回答，相机教学“层林尽染，叠翠流金”这两个词语的教学。

　　课件出示这两个词语，指名两三位同学读一读，再齐读。看看图画，说说看到这么美丽的画面，你有怎样的感受，带着自己的感受来读一读。(指导读出红色的枫叶，和金黄的果实的色彩之美)

　　3、天空中也有好看的景色呢!出示图片和词语“天高云淡，大雁南飞”做一做动作，一边想象一边朗读。

　　4、从上空向下看去，你看见一怎样的景象呢?“秋高气爽，山河壮美”，配合图片，感受秋日天空明净，气候凉爽宜人。大地开阔壮观。带着感情读一读。指名读，齐读。

　　5、秋天到，田里，果园里都大丰收啦。(出示庄稼，瓜果丰收图片和词语“五谷丰登，瓜果飘香”)谁能读出农民伯伯丰收的喜悦?指名读，小组赛读。

　　6、最后出示两幅图，这丰收的果实是怎样得来的?相机释义“春华秋实：春天开花，秋天结果。收获了这么多粮食该怎样保存?秋收冬藏：秋天收获，冬天贮藏。

　　7、同学们学得真棒，现在我们来玩一个小游戏。看图猜词游戏：用课件分别出示文中词语描绘的画面，学生以四字词语抢答。

　　8、与小伙伴合作朗读。

　　四、师生共读，体会秋情

　　1、秋天的图画色彩斑斓，秋天的果实无比香甜，让我们一起用优美的词语来赞美美好的秋天吧!师生合作，齐读12个词语。

　　2、比一比，看谁能最快地背出这些词语。

　　五、巩固识字，指导写字。

　　1、课件呈现12个词语，用红色字体显示本课的11个生字，指名认读。同桌互读。

　　2、游戏：摘苹果：读对一个生字或一个词语，就能摘到一个香甜的大苹果。

　　3、说说书上”我会写”的田字格里哪个生字最难写，容易写错。请同学提醒写的时候要特别注意什么? 师重点指导“尽”和“层”，分析字字形，都是半包围结构的字。

　　4、师范写，提醒学生两个字应该区分的地方。并注意生字在田字格中的间架结构，笔画的起，落笔位置。

　　5、生书空后，自己描红田字格中生字，练写。(提醒学生写字时的正确姿势)

　　6、展示评议。

　　(一)谈话导入

　　1、导语：同学们，你们今天可真精神，老师有两句话想对你们说，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

　　师：第一句，我是你们的好朋友!

　　第二句，你们是我的好朋友!

　　2、师：老师真高兴，一下子就有了这么多的朋友。今天老师带来了一位好朋友，她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友，她叫蒂比，让我们一起认识下吧!

　　(课件展示蒂比和各种动物的合影)

　　师：你们想不想成为蒂比的好朋友了?

　　但蒂比和我说了，谁喜欢动物，谁就可以成为她的好朋友。你们喜欢动物吗?

　　3、师：今天，老师还从大自然中邀请了几位可爱的动物朋友，咱们一起去看看吧!

　　(二)初读课文

　　1、师：可这些动物可淘气了，它们藏到了《识字7》的拍手歌里，现在就用你们喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来吧，碰到不认识的.字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍，一定要把字音读准，把句子读通顺。

　　2、生自读，教师巡视指导。

　　3、谁能告诉大家，拍手歌里藏着哪些动物?

　　4、学生汇报，教师出示各种动物图片。

　　5、美丽的大自然有这么多的动物，可真热闹啊!可动物朋友们说了，大家把儿歌读熟了，它们才乐意和大家做朋友，赶紧练练吧!

　　6、指名读，师生共评。

　　7、全班齐读。

　　(三)认读生字

　　1、师：听了大家的朗读，动物朋友们心里可高兴了!不过，它们还要考考大家，看看你们是不是把生字都认识了。

　　2、课件出示生字，师：谁愿意当小老师，带大家读读这些生字?大家边读边想想可以用什么办法记住这些生字。

　　3、说说你是用什么方法记住这些生字的?

　　师相机点评，对有创意的方法加以肯定。

　　4、隐去拼音，小组开火车认读。

　　5、师：这些生字宝宝带来了自己的朋友，咱们去认识下。

　　6、游戏：摘星星、猜字谜。

　　7、小动物们要回家了，让咱们再一次大声地叫叫他们的名字。

　　8、书写“保护”二字。

　　9、总结识字方法。

　　一 、复习引入，导入新课。

　　1教师谈话：昨天老师带领大家进入了汉字王国的第一站，认识了四个汉字。你们都记住这些汉字了吗?

　　(日、月、水、火)

　　2请学生当小老师，领大家读这四个汉字。

　　3做游戏：邮递员送信

　　(丁零零，丁零零，邮递员来送信。送的是什么信，送的是生字信。)

　　4这些汉字有趣吗?你是怎么认识它们的?

　　(看图认识的。)

　　5小结：日月水火真奇妙，这些字都是我们古代人们根据事物的`形状发明创造的，瞧!中国的汉字多么有趣，古代人民真聪明。在以后的学习中，我们还会碰到这类生字。

　　二 、激发兴趣，学习生字。

　　1、过渡：今天，我们还要认识一些生字，你们高兴吗?那么，就让老师带领你们乘上识字火车，快快出发进入汉字王国的第二站吧!

　　2、学习生字“大”

　　(1)老师做动作，让学生猜字谜“大”：仔细看，老师也做一个动作，请你猜猜是什么字?请猜对的小朋友说说他是怎么猜出来的?

　　(2)出示卡片“大”，男生读、女生读、齐读。

　　(3)书空“大”，注意指导书空。

　　3、师归纳：刚才，我们通过做动作认识了“大”，接下来让我们再进入识字王国的第三站，看看又能认识哪些新的生字。

　　4学习生字“尖”。

　　(1) 出示铅笔：指导学生用手势作出笔尖的样子。

　　(2) 正音，重点指导读好“尖”。

　　(3) “尖”这个字怎么写?

　　(4) 师：“小”在上，“大”在下组成“尖”字时，“小”中间的一勾就没有了。

　　生书空。

　　(5) 编字谜：小加大，“尖尖尖”。

　　5、学习生字“明”。

　　(1) 听老师读“明”。开小火车读、分小组读、齐读。

　　(2)教师简单讲述“明”的造字由来：

　　“日”就是太阳，“月”就是指月亮。白天有太阳，夜晚有月亮，我们的世界就明亮了。“日月”合起来就是“明”。

　　(3)想想可以怎么记住“明”?

　　(编字谜：日加月，“明明明”。)

　　三、 学习课文，指导朗读

　　1、打开书，跟老师读课文。

　　2、指导课文，注意读书的习惯。

　　(注意碰到标点符号要停顿。朗读时，读出“真有趣”的语气。)

　　3、游戏：滚雪球。

　　(滚雪球，滚雪球，滚到谁，就一起读。)

　　课后小结

　　四 、复习巩固，总结全文

　　1、复习巩固：游戏“聪明屋”

　　抢读生字。

　　2、看看图，猜一猜：完成练习2。说说是怎么猜出来的?

　　灭：图上有个人拿着布要灭火。

　　旦：图上太阳就是“日”，地平线就像“一”，加起来就是“旦”。

　　3、总结全文：通过今天的学习，我们知道有的汉字是人们根据事物的样子发明创造出来的，有的我们可以通过做动作认识汉字，还有今天学习的“日、月”在一起合成“明”，小大在一起合成“尖”，看到这些汉字就能够猜出它的意思，小朋友们，你们说中国的汉字奇妙、有趣吗?

　　五、拓展作业。

　　1、拓展。

　　(1)儿歌：识字歌。

　　(指名读、分男女生读、齐读)

　　(2)变魔术：(减去一笔猜猜是什么字?)

　　白 太 田 少 旦 犬 旧

　　(日 大 日 小 日 大 日)

　　2、作业：

　　朗读课文儿歌3遍。