一年级上册《雪地里的小画家》教学反思

一年级上册《雪地里的小画家》教学反思

一年级上册《雪地里的小画家》教学反思（精选10篇）

　　随着社会不断地进步，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的一年级上册《雪地里的小画家》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣

　　学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

　　二、层层递进，让学生逐步突破难点

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

　　1、是让学生在不是很熟悉课文的'情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

　　2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”

　　3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

　　三、注重课内外相结合

　　在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

　　因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的'生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引，所以我依据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的形式调动学生自主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时高兴的心情读出来。学生在教师一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的高兴心情了，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

　　二、讲授重点，巧用学习单

　　学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”了。

　　这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的.高兴自豪感，很轻松地读出了文章的基调。在孩子对这些动物的脚印有所了解的时候，我又利用学习单进行巩固练习，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了。

　　三、拓展练习，培养表达能力

　　这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选一种小动物来模仿说一说。指导几个学生后，我又让他们在小组内说一说。这样，每个孩子都有了表达的机会，而且在组员的帮助下也能有所提高。在轻松的交流中，学生的表达能力也得到了一定的锻炼和提高，这是一次很好拓展练习。

　　四、不足之处

　　在课堂上还可以增加一块课外延伸环节，可以让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？这是很好的课外学习资源，也是语文学习的有效途径。

　　今天，我们一年级举行了ipad教研活动，我执教了《雪地里的小画家》这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。

　　一、画廊创设，走进雪地

　　首先，《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学习，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多秘密的迫切愿望。

　　教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么强烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了许多美丽的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~”的感叹声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能马上回答出：开心、兴奋、激动、惊讶等词。于是我告诉孩子，人在激动的时候声音容易响，语速容易加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。

　　二、寻找脚印，学习儿歌

　　在巩固好字词后，我采用了学生读，寻找四位小画家究竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的朗读，期间会有小组成员进行讨论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：

　　小鸡画了（ ），小狗画了（ ），小鸭画了（ ），小马画了（ ）。

　　孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。

　　孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。

　　学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的.拿了画笔来画画。

　　为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生挑选自己喜欢的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中十分开心，参与度十分高，把这个“因为···所以···”的句子及时巩固了下来。

　　学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热情十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得非常有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏，尊重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。

　　顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学习好，最后提出了一个问题——咦？青蛙特别爱热闹，为什么它没有参加呢？学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。

　　这节课的最后，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力容易分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结经验，继续努力的方向。最后，非常感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会，让我不断学习，不断进步！

　　《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。我在教学中做到了以下四点：

　　一、创设情境，引入新课。

　　本课我从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和画笔怎样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好奇、兴奋的学习氛围中去。

　　二、趣味识字，高效识字。

　　识字写字是低段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽象地识字。写字环节，分类指导，比较异同，重点指导学生书写难写的`笔画“横折弯钩”，主次分明。

　　三、借助情境，充分诵读。

　　借助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快活泼的基调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想，想象自己见到大雪时的心情。借助情景想象，读出“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着啦”读得轻柔，突出青蛙在冬眠。我通过范读、引读、带读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破句，不唱句。

　　四、拓展训练，培养学生语文写作能力。

　　我在课外延伸环节中设计了这样的一个问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　在今后的教学中，我将继续充分利用信息技术，帮助学生轻松识字，在情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思维训练，培养学生思维能力。

　　《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，上完这节课后，我进行了深刻的反思。

　　在教学过程中，我注重了对课文的朗读指导。通过多种形式的朗读，如自由读、个别读、齐读等，让学生们体会到了诗歌的韵律美和节奏美。孩子们在朗读中逐渐熟悉了课文内容，对小画家们的形象有了初步的感知。然而，我发现朗读的深度还可以进一步挖掘。对于一年级的学生来说，他们虽然能够读准字音、读通句子，但在理解诗歌情感和意境方面还需要更多的`引导。我可以在朗读时，更加注重语气、语调的变化，让学生更好地体会小画家们在雪地里作画的快乐和自豪。

　　在生字教学方面，我采用了直观教学法，利用图片、卡片等教具帮助学生认识生字。这种方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但在教学过程中，我发现部分学生对于一些字形相近的字容易混淆。例如“竹”和“牙”，在今后的教学中，我应该加强对形近字的对比教学，让学生通过观察、分析字形的差异，更好地掌握生字。

　　另外，在课堂互动环节，我设计了小组讨论，让学生们说一说自己最喜欢的小画家。这个环节激发了学生的思维，他们积极参与讨论，课堂气氛活跃。但我也意识到，在小组讨论过程中，个别性格内向的学生参与度不高。我应该更加关注这些学生，鼓励他们勇敢地表达自己的想法，提高他们的课堂参与度。

　　总的来说，这节课有收获也有不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，让课堂更加生动有趣、富有成效。

　　本次《雪地里的小画家》教学结束后，我对整个教学过程进行了反思。

　　首先，在导入环节，我通过播放一段雪景视频，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，让他们快速地进入到了课文的情境之中。这是比较成功的一点。但在引出课题后，我直接进入了课文的讲解，略显仓促。可以先让学生说一说自己对雪的感受，或者对小画家的初步猜测，这样能更好地调动学生的思维和生活经验。

　　在课文讲解过程中，我尝试引导学生理解不同小动物的脚印特点与它们作画之间的关系。我运用了简笔画的方式，在黑板上画出小动物的脚印，让学生更直观地感受。这种方式深受学生喜爱，他们能很快理解并记住相关内容。然而，我在引导学生发挥想象方面做得还不够。例如，课文只是简单描述了小画家们画的图案，我可以让学生想象小画家们在雪地里作画时的场景、动作和心情，拓展他们的思维空间，培养他们的想象力。

　　在识字教学环节，我组织了一些识字游戏，如“开火车读字”“摘苹果识字”等，学生们参与热情很高，在游戏中有效地巩固了生字。但我发现，部分学生在游戏过程中过于关注游戏的`趣味性，而忽略了对生字的准确认读和记忆。今后，我需要在游戏设计中更好地平衡趣味性与教学目标的达成，确保学生在快乐学习的同时真正掌握知识。

　　这堂课给了我很多启示，我将在后续教学中不断优化教学环节，提高教学质量。

　　上完《雪地里的小画家》这一课后，我进行了如下反思。

　　在教学准备阶段，我精心设计了教学课件，里面包含了丰富的雪景图片、小动物的动画形象以及生动的音频等。这些多媒体资源在课堂上确实起到了很好的辅助作用，学生们被精美的画面和有趣的声音吸引，学习积极性很高。但我也意识到，在使用多媒体时，有时会过于依赖，导致自己与学生的互动有所减少。例如，在讲解课文重点语句时，我更多地是让学生看课件中的.展示，而没有充分地进行面对面的交流探讨，这在一定程度上影响了学生对知识的深入理解。

　　在教学方法上，我采用了情境教学法，创设了雪地里小动物们聚会作画的情境，让学生仿佛置身其中。这种方法使课堂氛围很活跃，学生们能积极地参与到课堂中来。不过，在情境教学中，我对一些学生的突发奇想和创意回应不够及时和充分。比如，有学生提出想要给小画家们添加新的小伙伴，我只是简单地表扬了他的想法，没有进一步引导学生展开想象并融入到课文学习中，错过了一个很好的拓展教学机会。

　　在生字教学中，我注重了字的笔画顺序和结构的讲解，并让学生进行了书写练习。大部分学生能够掌握基本的书写规范，但仍有少数学生在笔画书写上不够规范、力度不够。我应该在今后的教学中加强对个别学生的书写指导，采用更多的示范和一对一辅导，确保每个学生都能写好字。

　　通过这次教学反思，我明确了自己在教学中的优点和不足，将有针对性地改进教学策略，提升教学效果。

　　《雪地里的小画家》的教学已落下帷幕，我对此次教学进行了深入反思。

　　课堂伊始，我以提问的方式引导学生回忆自己见过的雪景，学生们纷纷踊跃发言，分享自己的经历，这有效地调动了他们的学习热情，也为课文的学习奠定了良好的情感基础。接着，在讲解课文时，我着重让学生理解小动物们脚印形状与所画图案之间的奇妙联系。我通过展示实物脚印模型，让学生直观地感受这种联系，学生们表现出了浓厚的兴趣，大部分学生都能准确地说出小动物和它们的“画作”。但我在教学中对学生自主探究能力的培养有所欠缺。本可以让学生自己观察脚印模型，然后小组讨论总结出特点，而不是过多地直接告诉他们结果，这样能更好地锻炼学生的观察力和思考力。

　　在识字写字教学环节，我运用了分类识字的`方法，将生字按照结构、部首等进行分类教学，帮助学生更好地记忆生字。同时，我强调了书写姿势和规范，在学生书写过程中进行巡视指导，及时纠正错误。然而，我发现对于一些学习能力较弱的学生，这种常规的教学方法效果不佳。他们在识字和写字上仍然存在较大困难，我需要为这些学生设计更个性化的教学方案，比如增加一些针对性的练习、制作专属的识字卡片等，以满足他们的学习需求。

　　在课堂结尾，我组织学生进行了角色扮演活动，让学生们扮演小画家，介绍自己的作品。这个活动让课堂气氛达到了高潮，学生们在欢乐中结束了本节课的学习。但活动时间把控上不够精准，导致部分学生还没有充分展示就下课了，有些遗憾。

　　通过反思，我认识到了教学中的得与失，在今后的教学中我会不断改进，为学生提供更优质的课堂教学。

　　在完成《雪地里的小画家》教学之后，我对整堂课进行了反思。

　　在教学过程中，我充分利用了教材中的插图，引导学生观察图中小动物们的形象和它们在雪地里留下的脚印，让学生将图片与课文内容相结合，帮助他们更好地理解课文。这一做法使学生们对课文的理解更加直观、形象，课堂上学生们能够积极地与我互动，回答问题。但是，我在引导学生对课文进行深度思考方面做得不够。例如，课文最后提到“青蛙为什么没参加？”我只是简单地让学生回答了原因，没有进一步引导学生思考青蛙在其他季节可能会做什么，以及不同动物的生活习性差异等拓展性问题，限制了学生思维的深度和广度。

　　在朗读教学上，我采用了配乐朗读的方式，选择了轻柔舒缓的音乐来烘托雪天的宁静氛围，这在一定程度上增强了学生的.朗读情感体验。然而，在朗读评价环节，我对学生的评价方式较为单一，主要以纠正读音和表扬朗读流畅性为主，没有对学生朗读中的情感表达、语调变化等方面进行更细致的评价和指导，不利于学生朗读水平的进一步提高。

　　在生字教学方面，我结合生活实际，让学生说一说在生活中哪里见过这些生字，帮助他们记忆。学生们积极发言，说出了很多有趣的例子。但在生字书写练习时，班级里出现了部分学生书写速度过慢、书写不认真的现象。我应该在今后的教学中加强对学生书写习惯的培养，如规定书写时间、开展书写比赛等，提高学生的书写效率和质量。

　　通过这次教学反思，我总结了经验教训，明确了改进方向，希望在今后的教学中能够不断提升自己的教学水平，让学生在语文学习中收获更多。